《教学评一体化：从学习任务单到中枢教悔的培养》（6）：“教学评一体化”教案设计

研究阅读：

《教学评一体化：从学习任务单到中枢教悔的培养》（1）：教学评一体化的表面基础与框架

《教学评一体化：从学习任务单到中枢教悔的培养》（2）：若何设计和扩充学习任务单

《教学评一体化：从学习任务单到中枢教悔的培养》（3）：若何设计教学评一体化学案？

《教学评一体化：从学习任务单到中枢教悔的培养》（4）：在“教学评一体化”配景下的大单元学历案设计

《教学评一体化：从学习任务单到中枢教悔的培养》（5）：若何扩充“教学评一体化”的大单元教学

第六章 “教学评一体化”教案设计

一、“教学评一体化”模式的演进跟着教育雠校的束缚深化，极端是新课标（2022版）的出台，“教学评一体化”理念得到了进一步的丰富和发展。这一理念从领先以常识点为中枢的双基时间，徐徐过渡到以主张统帅为特色的三维主张时间，再到如今以学业质料规范为准绳的中枢教悔时间，阅历了束缚的深化和完善。在双基时间，教学评一体化模式主要存眷常识点的传授和教师，评价也以常识点的掌合手进度为主要依据。这种模式诚然有助于学生对基础常识的掌合手，但往往冷落了学生详尽教悔的培养，导致学习变得机械化和碎屑化。跟着教育理念的跨越，三维主张时间的教学评一体化模式开动防范主张的制定、扩充和检测。这一模式以单元为单元进行设计，旨在通过主张的引颈来促进学生的全面发展。可是，由于主张确定枯竭明确的质料规范，且过于防范常识主张，导致教悔主张的落实不够到位。过问中枢教悔时间，极端是新课标（2022版）的出台，教学评一体化模式得到了进一步的完善。该模式以学业质料规范为准绳，强调教师在课堂教学中将教、学、评三者互相长入，并指向粗略念统帅的中枢教悔习得。同期，教学主张、教学内容与教学测评当作全体，具有一致性、匹配性，旨在培养学生的深度学习、高阶想维和中枢教悔。总之，“教学评一体化”理念的发展是从常识为本渐渐走向教悔为本的过程，旨在培养学生的深度学习、高阶想维和中枢教悔。在教学评一体化设计方面，应防范系统化、情境化、逆向化和评价多元化，以更好地促进学生的全面发展。二、为什么咱们要用“教学评一体化”的理念去设计教案？ “教学评一体化”理念在教案设计中的应用，是当代教育雠校的进攻标的，亦然培养学生中枢教悔、已毕深度学习的重要阶梯。这一理念强调教学主张、教学内容、教学方法和教学评价之间的有机长入，旨在通过全体性的教学设计，促进学生的学习和发展。来源，教学评一体化理念能够确保教学目表明确、具体、可操作。在教案设计中，教师需要明晰地敷陈本节课的学习主张，包括常识、技能、情谊作风等方面。这些主张不仅是教学步履的起点和归宿，亦然教学评价的依据。通过明确主张，教师不错有针对性地遴荐教学内容和方法，确保教学步履长期围绕主张伸开。其次，“教学评一体化”理念有助于促进深度学习。深度学习是一种基于潜入的学习，它要肄业生能够批判性地学习新的想想和事实，并将它们融入原有的领略结构中。为了已毕深度学习，教师需要在教案设计中防范问题的设计和任务的叮咛。这些问题和任务应该具有一定的挑战性和绽开性，能够引发学生的学习深嗜深嗜和探究逸想。同期，教师还需要通过换取、推断、合营等形状，匡助学生徐徐深入潜入问题，掌合手常识和技能。此外，“教学评一体化”理念还强调教学评价的多元化和反馈性。教学评价不仅是对学生学习死心的训练，更是对教学过程和效果的反想和改进。在教案设计中，教师需要设计各样化的评价形状，包括不雅察、发问、测试、作品展示等，以全面了解学生的学习情况。同期，教师还需要实时予以学生反馈和率领，匡助他们发现问题、改进不及，提高学习效果。临了，“教学评一体化”理念能够加强学科与生计的研究。每门学科与生计息息研究，不错浮浅应用于研究边界。在教案设计中，教师不错通过引入生计中的实质情境和问题，让学生感受到所学学科的实用性和道感性。这么不仅能够引发学生的学习深嗜深嗜和能源，还能够培养他们的推行才和谐改造精神。三、基于“教学评一体化”课时教案设计

（一）逆向教学设计的扩充阵势

1.研读课程规范与讲义分析

· 仔细阅读课程规范，明确本节课内容所属学段和学科边界（如数与代数、图形与几多么）。

· 分析本节课在全体学科体系中的位置，潜入其前后常识的研究。

· 横向比较本节课与其他研究课程内容的异同，纵向梳理本节课在扫数这个词学段中的发展端倪。

2.设定学习主张

· 字据课程规范和讲义分析，明确学生应达到的中枢教悔和才调条款。

· 使器用体、明晰、可量度的动词和名词组合，制定学习主张，确保学生能够潜入。

· 主张应既包含常识潜入层面，也涵盖技能应用、情谊作风等方面的条款。

3.设计主张达成评价

· 字据学习主张，设计相应的评价任务和评价规范。

· 评价任务不错包括课堂发达不雅察、功课完成情况、小组推断、推行操作等。

· 评价规范应明确、具体，便于教师和学生共同潜入和使用。

4.制定教学缠绵

· 字据学习主张和评价设计，筹画教学内容和教学方法。

· 设计有条理、有逻辑的教学经过，确保学生能够徐徐达到学习主张。

· 预留时期用于学生推断、反想和自我评价，促进深度学习。

（二）学习主张设计的具体方法1.研读课程规范与讲义

· 深入分析课程规范对本节课的具体条款。

· 仔细研读讲义，潜入讲义编写者的意图和要点。

2.确定学习主张的条理

· 字据学生的实质情况和领略水平，将学习主张认识为不同条理。

· 每个条理的主张齐应有明确的达成规范和具体发达。

3.使器用体、明确的动词和名词

· 幸免使用腌臜、筹商的词汇，确保学习主张的明晰性和可操作性。

· 举例，使用“能够识别”、“会利用”等具体动词态状学生的才调条款。

（三）主张达成评价的设计与扩充1.设计各样化评价形状

· 齐集学习主张，设计包括课堂发达、功课、测验、推行步履等多种评价形状。

· 确保评价形状能够全面响应学生的学习死心和跨越。

2.制定明确的评价规范

· 针对每种评价形状，制定具体的评价规范和评分详情。

· 确保评价规范的公平性和客不雅性，幸免主不雅臆断和偏见。

3.换取学生进行自我评价和互评

· 饱读吹学生在完成学习任务后进行自我评价，反想我方的学习过程和死心。

· 组织学生进行互评，促进相互之间的交流和学习。

4.教师实时予以反馈和调度

· 教师字据学生的评价死心，实时予以反馈和率领。

· 关于未达到预期主张的学生，教师应提议具体的调度建议和改进要领。

四、“教学评一体化”一体化设计示例（一）设计目的在中枢教悔的时间配景下，“教学评一体化”教学设计当作教育边界的新兴理念，亟需进行专题性的系统研究。典型案例与深入解读不仅是潜入和鉴戒这一教学模式的有用载体，更是鼓吹其浮浅应用与深化发展的重要阶梯。通过对典型案例的剖析，咱们不错愈加直不雅地把合手“教学评一体化”教学设计的中枢想想和操作要点，进而在实质教学中生动利用并举一反三。此外，典型案例当作研究和推行的焦点，能够为同业提供一个可供剖解、研读的参照对象，促进教学模式的迭代升级和进阶发展。通过共同沟通和反想，咱们不错束缚完善和优化教学评一体化教学设计，为培养学生的中枢教悔和全面发展提供有劲赈济。（二）“教学评一体化”单元教学模板过火解读

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单元教学设计参考模板1解读1.单元基本信息

· 国度/所在/校本：遴荐你所设计的单元是属于国度课程、所在课程照旧校本课程。

· 课程类型：填写你所设计的单元所属的课程类型，如语文、数学、科学等。

· 扩充/设计/率领：这里填写单元的设计者、扩充者或者率领者的姓名或团队称号。

· 学科/年龄：填写单元所对应的学科和年龄。

· 课程规范模块：填写你所依据的课程规范中的研究模块或主落款称。

· 使用讲义版块：要是单元设计基于特定讲义，填写讲义的版块和册次。

· 单元称号：填写单元的称号，不错是讲义当然单元或自拟的单元称号。

· 单元课时：瞻望完成这个单元所需要的课时数。

2.单元学习主题分析

· 主落款称：字据单元内容，确定一个能体现学习主题育东说念主价值的称号。

· 主题概述：对主题的中枢办法、内容结构、呈现形状、教学过程及育东说念主价值进行概述。

· 主题学情分析：分析学生在该主题下的已有教会、常识、步履等，并态状绽开性学习环境的物理和虚构环境。

3.学习主张设计

· 单元学习主张：基于课程规范、讲义分析和学生学情，设计单元学习主张，确保主张涵盖学科中枢教悔，并尽可能可测。

4.学习步履/任务设计

· 步履/任务称号：为每个步履或任务定名，并概述其内容、过程、环境等。

· 与主张关联：明确每个步履或任务与单元学习主张的对应关系。

5.学习评价设计

· 评价内容：针对每个步履或任务，设计评价内容，确保评价内容与单元学习主张一致。

· 评价缠绵：明确评价的重要缠绵，便于评价的扩充。

· 评价方法：遴荐适当的评价方法，如不雅察、作品展示、表面答复等。

· 赋值方法：为每个评价缠绵设定合理的赋值方法和规范。

6.单元功课设计

· 功课内容：设计能够体现单元学习主张达成的功课，存眷推行性、详尽性及长周期功课。

7.反想性教学改进

· 教学改进假想：在扩充单元教学后，字据各课时的反想，提议单元教学的改进假想。

8.单元教学结构图图示

· 使用图示的形状，明晰地展示学科中枢教悔、单元学习主张、中枢问题串、学习步履设计、学习评价任务以及课时数之间的对应关系。这有助于教师和教学团队更好地潜入单元教学的全体结构和逻辑关系。

通过以上的解读，你不错字据这个模板徐徐进行单元教学设计，确保设计的系统性和齐备性。

课时教学设计参考模板1解读

第＊课时教学设计

课题：XXX（请填写具体课落款称）

课型：口新讲课  口温习课  口其他（请在相应的课型前打勾）

1．教学内容分析

本课时教学内容位于单元的第X部分，中枢内容主要涵盖了XXX常识点，对学生中枢教悔的培养具有至关进攻的价值。通过本课时学习，学生将能够掌合手XXX中枢办法，潜入XXX道理，并能够利用这些原潜入决实质问题。与已学内容比较，本课内容在深度和广度上齐有所拓展，通过本课学习，学生将能够建立起愈加完善的常识体系。

2．学习者分析

学生在本课时前照旧具备（研究学习教会），常识储备方面较为弥漫，但在（某些学科才调）方面仍有待擢升。学生对（本课时学习内容）深嗜深嗜浓厚，需求分析流露他们渴慕通过推行来加深对常识的潜入。在发展过程中，学生可能濒临（可能的阻难）等挑战。

3．学习主张确定

· 字据国度课程规范和学生实质，本课时的学习主张为：· 学生能够掌合手（具体常识点）；· 学生能够利用（学科想想方法）惩处（实质问题）；· 学生能够擢升（学科中枢教悔）水平，变成（正确的价值不雅念）。

4．学习要点难点

· 学习要点：XXX中枢办法的潜入和掌合手。· 学习难点：利用XXX原潜入决实质问题。

5．学习评价设计

本课时学习评价将从常识获取、才调擢升、学习作风等方面进行设计。通过课堂发问、小组推断、功课完成情况等形状，对学生的学习情况进行不竭追踪和评价。同期，防范过程性评价，存眷学生在学习过程中的发达，实时予以反馈和率领。如：

· 不雅察学生在课堂上的发达，评估其常识掌合手情况；· 通过小组推断和共享，评价学生的合营与交流才调；· 叮咛课后功课，训练学生对常识的应用才调。

6．学习步履设计

教师步履，如：

· 导入新课，引发学生深嗜深嗜；· 老师要点常识，换取学生潜入；· 提议实质问题，组织学生开展小组推断；· 总结归纳，强调要点难点。· 叮咛课后功课，沉稳学习效果。

学生计动，如

· 肃肃听讲，积极想考；

· 参与小组推断，发表我方的不雅点；

· 完成课堂闇练，沉稳所学常识；

· 提议疑问，寻求解答。

步履意图阐述：

· 通过导入新课、老师中枢办法、提议实质问题等重要，换取学生徐徐深入潜入XXX常识点。同期，通过小组推断、课堂闇练等形状，培养学生的合营精神和推行才调。

7．板书设计

本课时板书设计将要点高出中枢常识点和想维旅途，以便学生在记忆时能够马上把合手要点。（请在此处绘图或态状板书设计，包括中枢办法、道理、公式等，以及它们之间的逻辑关系。）

8．功课与拓展学习设计

本课时将叮咛适量的课后功课，包括基础题和拓展题，旨在沉稳学生的基础常识并引发他们的探究精神。同期，还将提供研究的拓展学习资源，换取学生深入学习。如：

· 功课设计：完成课后习题，沉稳所学常识；· 拓展学习设计：换取学生查阅研究良友，了解XXX在实质生计中的应用，培养学生的跨学科教悔。

9．特色学习资源分析、时期技巧应用阐述

本课时将利用多媒体教学课件、会聚资源等特色学习资源，通过图片、视频等体式展示XXX常识点，增强学生的学习深嗜深嗜和直不雅感受。同期，将利用信息时期技巧，如在线测试、互动推断等，提高教学遵守和互动性。

10．教学反想与改进

课后，我将对本课时的教学进行反想，总结教学教会和不及，并想考若何改进教学方法和技巧，以更好地促进学生的发展。同期，还将字据学生的学习情况，调度后续课时的教学缠绵和内容。

附：其他参考模板

参考模板1：

1.单元学程案

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参考模板2：

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参考模板3：

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案例1：

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案例2：

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